Die Auswirkungen des forschungsbasierten Lernens auf das begriffliche Verständnis von Materie, wissenschaftliche Prozessfähigkeiten und Einstellungen zur Wissenschaft bei Grundschülern

Die vorliegende Studie hatte zum Ziel, die Auswirkungen von forschungsbasierten Lernumgebungen (Inquiry-Based Learning, IBL) auf das begriffliche Verständnis von Materie, wissenschaftliche Prozessfähigkeiten und Einstellungen zur Wissenschaft der Schüler zu untersuchen. Eine Unterrichtsintervention wurde auf Grundlage der IBL-Prinzipien entworfen und in einer 5. Klasse im Fach Naturwissenschaften (n = 20) umgesetzt. Der Unterricht dauerte insgesamt 8 Wochen und entsprach dem regulären Lehrplan für Naturwissenschaften. Der Erfolg der Unterrichtsintervention wurde durch einen Konzepttest, einen Test der wissenschaftlichen Prozessfähigkeiten und eine Einstellungsbewertung überprüft. Die Ergebnisse zeigten, dass IBL einen positiven Einfluss auf das begriffliche Verständnis der Schüler und ihre wissenschaftlichen Prozessfähigkeiten hatte, jedoch keinen Einfluss auf ihre Einstellungen zur Wissenschaft nahm.