El agotamiento entre el profesorado universitario: el papel central del conflicto trabajo-familia

Este estudio examinó tanto las asociaciones directas como las indirectas del agotamiento del profesorado con los entornos de trabajo psicosociales, utilizando el marco de recursos y demandas laborales. Una muestra de 2,229 miembros del profesorado (57.1% hombres) de universidades públicas en la República Checa completó un cuestionario que incluía medidas de agotamiento y características del entorno de trabajo psicosocial del Cuestionario Psicosocial de Copenhague II. Formulamos un modelo estructural que hipotetizó un efecto positivo de las demandas laborales (demandas cuantitativas, conflicto trabajo-familia (WFC), inseguridad laboral) y un efecto negativo de los recursos laborales (influencia, comunidad social, claridad de rol) en el agotamiento. Los resultados mostraron que el predictor más fuerte del agotamiento era el WFC, que tuvo un efecto positivo directo en el agotamiento y mediaba el efecto positivo de las demandas cuantitativas en el agotamiento. Además, se observaron un pequeño efecto negativo directo de la edad y un efecto positivo indirecto de la participación en subvenciones de investigación y papeleo administrativo sobre el agotamiento. Los hallazgos indican que la gestión universitaria puede abordar el agotamiento del personal académico de manera más efectiva no solo implementando políticas que reduzcan el WFC, la carga de trabajo y el papeleo administrativo, sino también proporcionando más recursos laborales a los profesores más jóvenes y a los que participan en proyectos basados en subvenciones.