Intervention zur Veränderung des HIV-Risiko-Verhaltens für Jugendliche an innerstädtischen Gymnasien auf Basis des Modells der Informations-Motivation-Verhaltensfertigkeiten.

Diese Studie bewertete die Auswirkungen von 3 theoretisch fundierten, schulbasierten HIV-Präventionsinterventionen auf die Informations-, Motivations- und Verhaltensfertigkeitsniveaus sowie das Verhalten von innerstädtischen Minderheiten-Gymnasiasten. Es handelte sich um eine quasi-experimentelle kontrollierte Studie, die classroom-basierte, peer-basierte sowie kombinierte classroom- und peer-basierte HIV-Präventionsinterventionen mit einer Standardbehandlungs-Kontrollbedingung in 4 städtischen Gymnasien (N = 1.532, hauptsächlich Schüler der 9. Klasse) verglich. 12 Monate nach der Intervention führte die classroom-basierte Intervention zu nachhaltigen Veränderungen im HIV-Präventionsverhalten. Dieser Artikel erörtert, warum beide Interventionen mit Peers beim 12-Monats-Follow-up weniger wirksam waren als die classroom-basierte Intervention und deutet allgemein auf eine Reihe möglicher einschränkender Bedingungen für die Wirksamkeit von peer-basierten Interventionen hin.