Strategietraining und Lehrer- vs. Schülergesteuerte Studienbedingungen: Auswirkungen auf die Rechtschreibleistung von Schülern mit Lernbehinderungen

Diese Studie untersuchte die Rechtschreibleistung von Schülern mit Lernbehinderungen als Reaktion auf Strategietrainings und Variationen der Studienbedingungen. Nach dem Training in der Anwendung einer Fünf-Schritte-Studienstrategie lernten die Probanden Rechtschreibwörter unter einer der drei Bedingungen: (a) geleitetes Lernen; (b) schülergesteuert; und (c) lehrerüberwacht. Schüler, die einer Kontrollgruppe zugewiesen wurden, lernten Wörter auf beliebige Weise, die sie wählten. Die Ergebnisse zeigten, dass Schüler, die die Fünf-Schritte-Studienstrategie erlernt hatten, die korrekte Schreibweise von mehr Wörtern erinnerten als die Kontrollen, die ihre eigene Lernmethode entwickelten. Die Rechtschreibleistung der Schüler, die Strategietraining erhielten, wurde jedoch nicht unterschiedlich von den Variationen der Studienbedingungen beeinflusst. Die Ergebnisse deuteten darauf hin, dass die Schwierigkeiten von Schülern mit Lernbehinderungen bei der Rechtschreibung mit Problemen in der Selbstregulation von organisierten, strategischen Verhaltensweisen verbunden sind.