Using video‐stimulated recall to understand young children's perceptions of learning in classroom settings

This article arose from a project based on exploring the nature and value of interactive teaching with and without information and communications technology (ICT). It describes one facet of the project which involves developing an understanding of children's perceptions of learning in classroom settings. This was explored through interviews with pupils aged between 3 and 7 years. These interviews utilised video clips, selected by either the class teacher or the pupils, of lessons observed and analysed as part of the project. Data from group pupil interviews using video‐stimulated recall dialogues (VSRD) is an essential component of the project and the pupils who agreed to participate in these interviews are acknowledged as important partners in this research project. This article reports findings from these VSRD in which children discussed their learning in mathematics, science and Welsh (as a second language). Emerging themes from analysis of data from teacher interviews, lesson observations and VSRD with children are discussed. VSRD are identified as a potentially useful tool for developing further understanding of children's perceptions of learning in classrooms. It is suggested that further work is needed to identify the conditions required to optimise this tool for use with young children in the classroom. L'enseignement interactif et le projet d'ICT (Information and communications technology ‐ Technologie de l'information et de communications), financé par ESRC/TLRP, visent à explorer la nature et la valeur de l'enseignement interactif avec et sans ICT. Le rôle des élèves en faveur de l'activité au niveau individuel, au niveau de petits groupes, et au niveau de la classe entière est reconnu comme fondamental. Il semble que ‘apprendre à apprendre’ implique une conscience du rôle de l'activité cognitive dans l'apprentissage. Il implique aussi le développement d'une capacité de surveiller et contrôler le milieu d'apprentissage (en particulier, lorsqu'il s'agit de ICT) afin de soutenir une telle activité. Une facette du projet inclut une meilleure compréhension des perceptions des enfants à l'égard de l'enseignement interactif. Cette facette a été explorée par des entretiens avec des élèves âgées de 3 à 7 ans. Les entretiens ont été conduits en utilisant des clips vidéo choisis par le professeur ou des élèves, et des leçons observées et analysées en tant qu'élément du projet. Les données tirées des entretiens avec des groupes d'élèves ‐ à l'aide des vidéos pour stimuler des dialogues de réflexion (VSRD ‐ video‐simulated reflective dialogue) ‐ sont un composant essentiel du projet. Les élèves qui ont accepté de participer à ces entrevues sont reconnus comme des associés capitaux dans le projet de recherche. Cet article rapporte les résultats de dialogues VSRDS dans lesquels les enfants discutent leurs acquis en mathématiques, en science et en Gallois (comme deuxième langue). Il analyse aussi des thèmes qui émergent des entrevues avec les professeurs, des observations de leçons et des entretiens VSRDs avec les enfants. Das mit Mitteln der ESCRC/TLRP geförderte interaktive Lehr‐ und Informations‐/Kommunikationstechnologie‐Projekt basiert auf der Erforschung von Art und Wert des interaktiven Lehrens mit und ohne Informations‐ und Kommunikationstechnologie. Die Rolle der SchülerInnen bei der Gestaltung von Aktivitäten auf der Ebene des Einzelnen, der Kleingruppe und der ganzen Klasse wird als wesentlich erachtet. Es scheint, dass “Lernen zu Lernen’ die Entwicklung eines Bewusstseins von der Rolle kognitiver Aktivität einschließt dabei, Lernen anzuregen und eine Fähigkeit zu entwickeln, de Merkmale des Settings (insbesondere Informations‐ und Kommunikationstechnologie) zu überwachen und zu kontrollieren, um die betreffende Aktivität zu unterstützen. Eine Facette des Projekts beschäftigt sich mit der Entwicklung eines Verständnisses davon, wie die Kinder interaktives Lehren wahrnehmen. Dies wurde durch Interviews mit SchülerInnen im Alter von 3 bis 7 Jahren untersucht. Für diese Interviews wurden Videoclips eingesetzt, die entweder von der Klassenlehrerin oder den Kindern ausgesucht wurden, über Schulstunden, die als Teil des Projekts beobachtet und analysiert worden waren. Daten aus Gruppeninterviews von Schulkindern unter Verwendung von Dialogen über durch Video stimulierte Erinnerungen stellen eine wesentliche Komponente des Projektes dar und die Kinder, die einer Teilnahme an den Interviews zustimmten, werden als wichtige Partner in dem Forschungsprojekt angesehen. In diesem Beitrag werden Ergebnisse aus diesen Interviews berichtet, in denen Kinder ihr Lernen in Mathematik, Naturwissenschaft und Walisisch (als Zweitsprache) diskutierten. Themen, die sich aus der Analyse von Interviews mit Lehrkräften, Unterrichtsbeobachtungen und Dialogen über durch Video stimulierte Erinnerungen mit den Kindern ergaben, werden diskutiert. La enseñanza interactiva en base a la ESRC/TLRP y el proyecto ICT es basado en la exploración de la naturaleza y el valor de la enseñanza interactiva con y sin ICT. Se reconoce la importancia del papel de los alumnos en la organización de actividades de apoyo individual, en pequeños grupo y en toda la clase. Al parecer el ‘aprender a aprender’ significa el desarrollo de una conciencia acerca del papel de actividades cognitivas para el estimulo del aprendizaje y el desarrollo de habilidades para manejar y controlar los aspectos del contexto (particularmente ICT) y del apoyo de esas actividades. Un aspecto del proyecto se refiere a desarrollar una comprensión de la percepción de los niños de la enseñanza interactiva. Esto fue estudiado a través de entrevistas con ninos de 3‐7 anos de edad. Esas entrevistas usaron secuencias de video, seleccionadas por los maestros o por los niños, de lecciones observadas y analizadas como parte del proyecto. Datos de entrevistas a grupos de niños usando secuencias de video para estimular el dialogo (VSRD) es un componente esencial del proyecto y los niños que accedieron a participar en esas entrevistas son reconocidos como socios importantes del proyecto de investigación. El artículo presenta hallazgos de esas VSRD en que los niños discuten su aprendizaje en matemáticas, ciencias y galés (como segundo idioma). Se discuten temas emergentes de entrevistas con maestros, de observaciones de lecciones y VSRD con los niños.