全校的なポジティブ行動介入とサポート（PBIS）を2段階目のコーチングと統合した学生支援チームの形成：PBISplusモデル

学校は、ポジティブ行動介入とサポート（PBIS）の普遍的なレベルの実施に対する関心と効率を示し続けていますが、行動や学業の困難に直面しているリスクのある学生のニーズに対処するための2段階目のサポートを統合することに苦労することがよくあります。学校の実務者や研究者は、コーチングを通じてプログラムの実施を最適化し、PBISのより高度な階層でのサポートを統合することにますます関心を持っています。本論文では、機能的行動評価、学生支援チームプロセス、文化的熟練度、および証拠に基づく実践（例：チェックイン/チェックアウト）の実施に特化したトレーニングを提供する2段階目のコーチによって構築されたPBISplusと呼ばれるモデルを説明します。ユニバーサルPBISモデルとそのプロセスを円滑にするために開発されたコーチングモデルとの統合プロセスを説明した後、メリーランド州の42の小学校におけるPBISplusモデルの3年間のグループ無作為化対照試験からの予備的な結果を要約します。教師の効力感や学生の成果、特別支援教育サービス利用率、教師報告による学業成績などにおいて有意な効果が観察されました。3段階から成るPBISフレームワーク内でプログラムを統合することを目指した将来の研究の意味についても論じます。