Pragmatic Competence in Action How Primary Learners Engage in an L2 English 'Spot the Difference' Task

This article explores primary school learners’ pragmatic productions during an English ‘Spot the Difference’ task. Drawing on CEFR Companion Volume descriptors, the study analyses peer interactions among 6th-grade students in German-speaking Switzerland, focusing on three speech acts: describing, agreeing, and disagreeing. Learners often relied on formulaic expressions to sustain interaction, with some exploring more flexible and spontaneous ways of expressing themselves. Whichever strategy they employed, they displayed considerable variation in grammatical accuracy. The article highlights the potential of interaction-rich tasks to support foreign language (L2) pragmatic competence development and offers practical implications for classroom teaching at the primary school level. Deutsche Version Dieser Artikel untersucht die pragmatischen Sprachhandlungen von Primarschülerinnen und ‑schülern während einer englischen ‘Spot the Difference’ Aufgabe. Unter Rückgriff auf Deskriptoren des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens - CV (GER) werden Peer-Interaktionen von Sechstklässlerinnen und Sechstklässlern in der Deutschschweiz analysiert, mit Fokus auf drei Sprechakte: Beschreiben, Zustimmen und Widersprechen. Die Lernenden stützten sich häufig auf formelhafte Ausdrücke, um die Interaktion aufrechtzuerhalten, während einige auch flexiblere und spontanere Ausdrucksweisen erprobten. Unabhängig von der gewählten Strategie zeigten sie dabei erhebliche Unterschiede in der grammatischen Genauigkeit. Der Artikel hebt das Potenzial interaktionsreicher Aufgaben zur Förderung der pragmatischen Kompetenz im Fremdsprachenunterricht (L2) hervor und bietet praxisnahe Implikationen für den Unterricht auf Primarstufe.