阅读和书写历史、教育和社会经济地位对巴西葡萄牙语成年读者的单词和伪词命名的影响

摘要 背景 多种因素影响着认知的维持和认知储备的发展，包括生活经历和行为。其中，教育扮演着关键角色，尤其是通过阅读和写作等与语言相关的活动。 目的 本研究探讨阅读和写作习惯（RWH）与教育水平和社会经济地位（SES）对巴西葡萄牙语成人在一生中单词和伪词命名的影响。 方法 我们使用逐步线性回归模型分析了年龄、SES、教育和RWH对年轻人与老年人的命名表现的预测价值，利用反应时间和准确性作为被解释变量。 结果 结果表明，年龄、SES、教育和RWH显著影响命名延迟和准确性。虽然教育对反应时间的影响最强，RWH也作出了重要贡献，尤其是在正式教育有限和SES较低的人群中。 结论 这些发现表明，RWH可能在认知处理上充当一个重要的补偿性因素。总体而言，这项研究强调了正式教育与终身阅读和书写习惯在支持与语言相关的认知表现和维持认知储备中的结合作用，尤其是在社会经济弱势人群中。