L'accélération croissante des crises socio-écologiques a accru les demandes pour que l'enseignement supérieur aille au-delà de l'enseignement disciplinaire vers une éducation à la durabilité basée sur les compétences. Dans la formation des enseignants en sciences, ce changement nécessite non seulement d'aligner les curricula avec les Objectifs de Développement Durable (ODD), mais également de développer des compétences de durabilité transformatrices. Cette revue analyse la relation entre les objectifs d'apprentissage pour l'éducation au développement durable (EDD) de l'UNESCO et le cadre européen GreenComp, explorant leur intégration dans les programmes d'éducation scientifique. Sur la base d'une revue thématique qualitative de 65 publications publiées entre 2015 et 2025, l'étude identifie un fort accent sur les aspects normatifs et méthodologiques de l'éducation à la durabilité, tandis que les perspectives critiques-politiques et la littéracie pour les futurs restent moins représentées. L'article propose un modèle intégratif construit autour de trois dimensions interconnectées : des objectifs d'apprentissage orientés vers les ODD, des compétences en durabilité et une perspective socio-écologique critique. Les résultats indiquent qu'un design de curriculum efficace dans la formation des enseignants en sciences doit combiner des approches orientées vers le contenu et vers la compétence. Les objectifs EDD de l'UNESCO fournissent une pertinence socio-environnementale et des orientations normatives, tandis que GreenComp contribue à une pensée systémique, des compétences anticipatoires et un apprentissage orienté vers l'action. Cependant, la revue met en garde que l'éducation à la durabilité risque de rester fonctionnelle plutôt que transformative, à moins que les questions de pouvoir, d'inégalité et de justice socio-écologique ne soient explicitement abordées.
Muñoz-García et al. (jeu,) ont étudié cette question.