Minor Physical Anomalies and Academic Performance in Young School‐children

SUMMARY The entire intake into Grade I of a normal primary school, comprising 99 children aged between 6 years 4 months and 7 years 10 months, was studied to assess whether there was any association between minor congenital anomalies and cognitive function. It was found that the number of minor anomalies in any particular child was not related to his performance IQ, motor ability or classroom behaviour, but that there was an inverse relationship with verbal performance. A strong statistical relationship was also found between a high number of anomalies and academic performance, those children with the higher numbers of minor anomalies being much more likely to be among the 15 per cent of children recommended to spend a second year in Grade I. RÉSUMÉ Tout le groupe entrant en cours préparatoire d'une école primaire normale et comprenant quelques anfants âgés de 6 ans et 4 mois à 7 ans 10 mois ont été examinés pour vérifier s'il existait une association entre anomalies congénitales mineures et fonctions cognitives. Il a été observé que le nombre d'anomalies mineures chez un enfant particulier n'était pas relié á son QI de performance, son habileté motrice ou son comportement en classe mais qu'il y avait une relation statistique avec les réalisations verbales. Une forte relation statistique a été également trouvée entre un nombre élevé d'anomalies et des performances scolaires, les enfants avec le plus grand nombre d'anomalies mineures ayant moins de chances de monter de classe l'année suivante. ZUSAMMENFASSUNG Alle in einer normalen Grundschule eingeschulten 99 Kinder im Alter von 6 4/12 und 7 10/12 Jahren wurden darauf untersucht, ob eine Beziehung zwischen leichteren angeborenen Anomalien und kognitiven Funktionen besteht. Man fand, daß die Anzahl der leichteren Anomalien des einzelnen Kindes in keiner Beziehung stand zu seiner Intelligenz, seinen motorischen Fähigkeiten oder seinem Sozialverhalten, es zeigte sich jedoch eine statistische Relation zu seiner verbalen Leistung. Ebenso bestand eine hohe statistische Korrelation zwischen der Anomalierate und dem schulischen Fortkommen und zwar erreichten die Kinder mit der größeren Anomalierate seltener die nächsthöhere Klasse.