Teacher educators' induction into Higher Education: work‐based learning in the micro communities of teacher education

This research study was originally commissioned by ESCalate as part of its agenda for developing induction support for pre‐service teacher educators in England. The study aimed to collect examples of the practices used by Higher Education Institutions in inducting new teacher educators and to analyse induction provision from the perspectives of a sample of individuals. The findings indicate that most induction provision occurs within teacher education departments, often at the micro levels of the teaching team. It is therefore best understood as work‐based learning. Whilst the study found some examples of positive induction experiences, it also raises concerns about the consistency, quality and nature of other induction provision in teacher education. Cette étude de recherche lancée par ESCalate faisait au départ partie d'un programme visant à développer la préparation et le support des futurs formateurs d'enseignants en Angleterre. L'étude avait pour objectifs de recueillir des exemples de pratique utilisée par les établissements de l'enseignement supérieur pour préparer les nouveaux formateurs, et, d'analyser l'offre en ce qui concerne leur soutien des formateurs du point de vue d'un échantillon d'individus. Les résultats indiquent que cette offre de soutien a généralement lieu à l'intérieur des départements de formation de professeurs, souvent à des micro‐niveaux de l'équipe d'enseignants. C'est en fait ce qu'on appelle l'apprentissage par le travail. Bien que l'étude ait révélé des exemples d'expérience de soutien positive, elle soulève aussi des inquiétudes quant à la constance, la qualité et la nature de certaines offres de soutien en ce qui concerne la formation des enseignants. Diese Forschungsstudie wurde ursprünglich von ESCalate entwickelt als Teil ihres Programms zum Aufbau einer Einführungsunterstützung für die Ausbilder von Referendaren in England. Die Studie zielte darauf, Beispiele von Praktiken zu sammeln, die von Institutionen höherer Ausbildung bei der Einführung neuer auszubildender Lehrer verwendet wurden, sowie darauf, das Einführungsprogramm aus der Perspektive verschiedener Individuen zu analysieren. Die Ergebnisse zeigen, daß die größte Berücksichtigung für Einführungen innerhalb der Ausbildungsabteilungen für Lehrer zu finden ist, oft bei den untersten Ebenen des Lehrerteams. Es sollte daher am besten als arbeitsbasiertes Lernen verstanden werden. Während die Studie einige Beispiele positiver Erfahrungen bei der Einführung feststellte, erhob sie auch Bedenken über die Beständigkeit, Qualität und Beschaffenheit sonstiger Berücksichtigung von Einführungen bei der Lehrerausbildung. Este estudio de investigación fue encargado en un primer momento por ESCalate como parte de su programa para desarrollar el apoyo a la introducción para los educadores de docentes antes del ejercicio de su formación en Inglaterra. La finalidad del estudio es recoger ejemplos de las prácticas utilizadas por las Instituciones de Educación Superior a la hora de introducir nuevos educadores de docentes y analizar la provisión de la inserción a partir de los puntos de vista de una muestra de individuos. Las conclusiones indican que la mayor parte de la provisión de inserción se produce en los departamentos de educación de docentes, con frecuencia en microniveles del equipo de enseñanza. Se entiende mejor, por consiguiente, como aprendizaje basado en el trabajo. Aunque el estudio ha hallado algunos ejemplos de experiencias de inserción positivos, también plantea preocupaciones sobre la consistencia, calidad y naturaleza de otra provisión de introducción en la educación de los docentes.