Die erklärende Rolle von spontan generierten Analogien beim Denken über physiologische Konzepte

Analogisches Denken wird zunehmend als ein wichtiges Instrument zur Förderung von konzeptionellem Wandel im Wissenschaftslernen anerkannt. Diese Studie charakterisierte die spontane Verwendung von Analogien durch Schüler und Ärzte beim Denken über Konzepte, die sich auf die mechanischen Eigenschaften der kardiovaskulären Physiologie beziehen. Die Analogien wurden als Antwort auf Fragen auf verschiedenen Abstraktionsebenen von grundlegender Physiologie bis hin zu klinischen Problemen gemacht. Die Ergebnisse zeigen, dass die von den Teilnehmern generierten Analogien in vielerlei Hinsicht Erklärungen erleichterten. Dazu gehören die Schaffung kohärenter Darstellungen in neuen Situationen, das Überbrücken von Verständnislücken und das Auslösen von Assoziationen, die zu modifizierten Erklärungen führen. Teilnehmer unterschiedlicher Erfahrungsstufen verwendeten Analogien unterschiedlich. Die erfahreneren Teilnehmer nutzten Analogien, um die Artikulation und Kommunikation zu erleichtern; das heißt, um ihre Erklärungen zu veranschaulichen und zu erweitern. Einsteiger und fortgeschrittene Medizinstudenten verwendeten mehr zwischenredaktionale Analogien, um alle Kategorien von Fragen zu erklären. Dies ist in den Antworten der Ärzte auf pathophysiologische und klinische Probleme weniger evident. Der Artikel erörtert, wie Analogien produktiv genutzt werden können, und identifiziert Faktoren, die zu einer kontraproduktiven Nutzung von Analogien führen können, die zu Missverständnissen und fehlerhaften Erklärungen führen.