Assessment and Accountability in Education in Ontario

In recent years, Ontario has joined many other provinces in grappling with the issues of assessment and accountability. Although Ontario does not have a long-standing history of standardized assessment or testing, a ferment of activity has occurred since the mid-1980s. This activity has included a number of program reviews (in different subjects areas, using sampling techniques), a literacy assessment in grade 9, and examination reviews in the final secondary year. The next few years will be important ones as Ontario tries to juggle the critical issues associated with changing social, economic, and political conditions; with the role of teachers in assessment; with the complexity and difficulty of communicating with a widely varied audience; and with interpreting and using assessment results wisely. Au cours des dernieres annees, l’Ontario s’est penche, a l’instar de nombreuses autres provinces, sur les questions d’evaluation et de responsabilite. Bien que l’Ontario n’ait pas une longue tradition en matiere d’evaluation ou de tests standardises, des activites en ce sens ont commence a surgir depuis le debut des annees 80. Elles comprennent bon nombre d’analyses de programmes (dans differentes matieres, a l’aide de techniques d’echantillonnage), l’evaluation des capacites de lecture et d’ecriture en 9e annee et des analyses des resultats d’examen a la fin du secondaire. Les annees qui viennent seront importantes puisque l’Ontario tentera de faire face aux questions essentielles associees a l’evolution des conditions sociales, economiques et politiques, au role des enseignants dans l’evaluation, a la complexite et a la difficulte de communiquer avec un auditoire tres varie et a l’interpretation et a l’utilisation judicieuses des resultats des evaluations.