Cette etude a examine comment de jeunes enfants apprennent a recoder phonologiquement un ecrit graphophonologique. Des experiences portant sur 75 eleves de premiere annee ont trouve que (a) l'explication attaque/rime rend mieux compte du recodage phonologique correct des pseudo-mots que l'explication par la fusion phonemique, (b) le nombre de pseudo-mots que les enfants recodent est en correlation avec le nombre de mots conventionnels qu'ils recodent, et (c) les enfants qui parviennent mieux a conserver les parties et le tout recodent plus de pseudo-mots que ceux qui conservent moins bien les parties et le tout. L'A. suggere l'existence d'un lien ontogenetique entre le recodage phonologique productif et le recodage semantique/syntaxique
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Margaret Moustafa (1995) studied this question.