Les auteurs ont examine les facteurs de contexte et de definitions qui determinent si les etudiants de premier cycle apprennent des mots inconnus sans enseignement prealable, et dans quelle mesure. Des tests ont ete effectues pour evaluer les variations de niveau dans la connaissance de mots nouveaux. Les resultats montrent qu'il n'y a pas d'interaction entre les variables de contexte et de definition
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Nist et al. (1995) studied this question.
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