Transparence, technologies, modèles commerciaux et austérité

L'éducation ouverte a émergé lorsque l'État avait un rôle actif dans la formation et le financement de l'éducation postsecondaire. Au XXIe siècle, deux pressions influencent la manière dont la transparence est conçue. La première est la combinaison des économies néolibérales avec l'austérité à la suite de la crise financière de 2008. La seconde est la consolidation des technologies numérisées et en réseau à un niveau institutionnel et infrastructural, illustrée par les cours en ligne ouverts massifs (MOOCs). Cet article examine la place de l'éducation ouverte dans ce climat émergent de contraintes économiques et de possibilités technologiques. L'article soutient que la transparence n'est pas une propriété ou une caractéristique d'une technologie, mais que ces propriétés peuvent conduire à des affordances. Cette compréhension informe une revue de la transparence à l'Open University (Royaume-Uni), en lien avec les MOOCs et le mouvement des ressources éducatives ouvertes. Une vue relationnelle de l'affordance suggère que la transparence dépend de manière significative du caractère des larges processus sociaux et que si ces derniers changent, alors les affordances des technologies pour la transparence changent également avec eux. La marchandisation actuelle de l'enseignement supérieur, la réduction des finances publiques et l'incertitude économique continue entraînent des pressions contradictoires et conflictuelles. Plaidant en faveur de l'éducation en tant que bien public, l'article critique les appels à un « modèle commercial ».