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La présente étude a examiné la relation entre les évaluations des enseignants sur le fonctionnement social des élèves et la performance académique ainsi que la qualité de la relation enseignant-élève. Des données ont été collectées auprès de 230 élèves et 20 enseignants dans deux écoles à faible revenu et à faibles performances dans un grand district scolaire urbain du Midwest. Les élèves étaient à 93 % Afro-Américains. Les enseignants étaient à 47,4 % Afro-Américains. Les résultats ont indiqué que le niveau de comportements externalisants et prosociaux démontrés par les élèves en maternelle jusqu'en troisième année influençait significativement la qualité de la relation élève-enseignant, mesurée par le questionnaire abrégé sur la relation élève-enseignant. Les perceptions des enseignants concernant les comportements externalisants et prosociaux des élèves étaient influencées, en partie, par la race de l'enseignant. La qualité de la relation enseignant-élève avait un effet cliniquement significatif sur les évaluations académiques des enfants par les enseignants. Bien que non concluants, les résultats semblent indiquer un lien entre les problèmes de comportement externalisant et les évaluations médiocres de la relation enseignant-élève. Une qualité de relation enseignant-élève médiocre est, à son tour, associée à des évaluations académiques plus faibles. Une enquête plus approfondie utilisant des tailles d'échantillon plus importantes permettant des analyses plus sophistiquées est nécessaire.
Fowler et al. (Jeu,) ont étudié cette question.