Die Brücke zwischen tertiärer Bildung und Arbeit: Situatives Lernen in der Rechnungslegung

ZUSAMMENFASSUNG In Berufen wie Lehren, Gesundheitswissenschaften (Medizin, Pflege) und gebauter Umwelt ist erhebliches arbeitsbasiertes Lernen durch Praktika ein wesentliches Element vor dem Abschluss. Es gibt jedoch keine solche Anforderung in der beruflichen Rechnungslegungsausbildung. Dieses Papier berichtet über die Ergebnisse einer explorativen qualitativen Fallstudie zur Implementierung eines Programms für praktische Erfahrungen am Arbeitsplatz in der Rechnungslegung an der Queensland University of Technology (QUT) in Australien. Die interviewbasierte Studie dokumentiert die Antworten von Universitätsstudenten und Absolventen auf dieses Programm. Die Studie zeigt, dass ein 100-stündiges Praktikum in der Rechnungslegung das Lernen der Studierenden verbessern kann. Sie hebt den potenziellen Wert der Anwendung soziokultureller Lerntheorien hervor, insbesondere das Konzept des situativen Lernens mit legitimer peripherer Teilnahme (Lave und Wenger 1991). Diese Forschung trägt zu einem kleinen Fundus empirischer Forschung zur Rechnungsbildung bei, der sich mit den Vorteilen von Praktika vor dem Abschluss befasst. Die Effektivität dieses kurzen, für Studienleistungen anerkannten, unbezahlten Programms sollte andere Universitäten ermutigen, ein ähnliches Praktikumsprogramm als eine Form des Lernens vor dem Abschluss in der beruflichen Rechnungslegungsausbildung umzusetzen.