Jenseits von Überzeugungen: Verhaltensweisen von Eltern und Kindern und die wahrgenommene akademische Kompetenz der Kinder

Untersucht wurden die Beziehungen zwischen dem Verhalten von Eltern und Kindern und den Wahrnehmungen der Kinder bezüglich ihrer akademischen Kompetenz. 74 leistungsstarke Drittklässler, mit unterschiedlichen Niveaus an wahrgenommener akademischer Kompetenz, wurden beobachtet, während sie sowohl an lösbaren Aufgaben (Periode 1) als auch in einer Phase, die einige unlösbare Aufgaben beinhaltete (Periode 2), mit ihren Müttern und Vätern arbeiteten. Die Ergebnisse zeigten, dass die wahrgenommene akademische Kompetenz der Kinder positiv mit der Wärme der Väter sowohl in Periode 1 als auch in Periode 2 korrelierte. Die wahrgenommene akademische Kompetenz der Kinder war auch positiv mit ihrem eigenen Verhalten beim Arbeiten mit Vätern in Periode 2 verbunden. Insbesondere zeigte sich, dass Kinder mit höherer wahrgenommener akademischer Kompetenz mehr emotionale Zurückhaltung aufwiesen und eigenständiger waren, während sie in Periode 2 an Aufgaben arbeiteten, als Kinder mit niedrigerer wahrgenommener akademischer Kompetenz. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass es systematische, beobachtbare Korrelate zu den Selbstberichten der Kinder über ihre wahrgenommene akademische Kompetenz gibt.