青少年行为障碍调查中的发展考虑

本期特刊中的论文证明了在理解行为障碍（CD）的流行病学、亚型、病因学、神经心理学、心理生物学、发展过程、后果、预防和治疗方面所取得的理论和实证进展（另见Kazdin, 1987; Loeber, 1990; Loeber Moffitt, 1990; Patterson, 1982; Robins, 1991; White, Moffitt, Earls, Robins, & Silva, 1990）。为了理解这种复杂儿童行为障碍形式，提出了一些理论概念。这种思维的差异表明，行为障碍这一主题已发展成为一个活跃而重要的研究领域。然而，迄今为止，还没有统一的理论框架能为在行为障碍研究中所代表的不同视角提供概念上的清晰性。尽管特定学科和子学科中的现有工作对我们理解CD提供了重要贡献，但这些叙述通常未考虑到发展中儿童更广泛的复杂和不断发展的生物、认知、社会情感、表征及社会认知能力。因此，离散的理论构想往往过于狭窄，以至于无法充分解决解释CD表现如何及为何出现、随时间变化并受儿童发展水平影响的各种过程和机制的范围。