Entwicklungsunterschiede im Verständnis und in der Produktion von Erzählungen bei leseschwachen und normal leistungsfähigen Kindern

Die Sprachfähigkeiten von leseschwachen Kindern wurden schon lange mit ihren schlechten schulischen Leistungen in Verbindung gebracht. Diese Studie ist eine querschnittliche und longitudinale Untersuchung der narrativen Sprachfähigkeiten von sowohl leseschwachen als auch normal leistungsfähigen Kindern, um die sprachlichen Prozesse, die an diesen Fähigkeiten beteiligt sind, klarer zu verstehen und wie diese Prozesse im Laufe der Zeit mit den Leseleistungen zusammenhängen. Den Kindern wurden scriptartige Erzählungen vorgelesen, und sie wurden gebeten, ihr Wissen über die Geschichte durch eine nonverbale Darstellung der Erzählung zu demonstrieren. Nachdem eine perfekte Darbietung der Geschichte sichergestellt war, wurden die Kinder gebeten, die Erzählungen umzuschreiben. Die Ergebnisse sowohl der querschnittlichen als auch der longitudinalen Studie zeigten, dass leseschwache Kinder die Erzählungen im Vergleich zu ihren normalen Altersgenossen ähnlich verstanden, jedoch schlechter in einer Vielzahl von Inhalt- und Komplexitätsmessungen abschnitten, die aus ihren Umschreibungen abgeleitet wurden. Die Studie zeigt, dass die Sprachprobleme leseschwacher Kinder im Bereich des verbalen Ausdrucks von Informationen über die Zeit hinweg persistent sind, selbst wenn sie ein nonverbales Verständnis demonstriert haben.