Natur, Umwelt und Expertise

Statt zu untersuchen, inwieweit Training die Leistung unter experimentellen Bedingungen verbessern kann ('was sein könnte'), fragen wir nach den Ursprüngen der Expertise, wie sie in der Welt existiert ('was ist'). Wir verwendeten die Zwillingsmethode, um die genetischen und umweltbedingten Ursprünge außergewöhnlicher Leistungen im Lesen zu untersuchen, einer Fähigkeit, die einen großen Schwerpunkt der pädagogischen Ausbildung in den frühen Schuljahren bildet. Bei der Auswahl von Leseexperten als die besten 5 % aus einer Stichprobe von 10.000 Zwillingskindern im Alter von 12 Jahren, die in einer Testreihe im Lesen bewertet wurden, fallen drei Befunde auf. Erstens fanden wir heraus, dass genetische Faktoren mehr als die Hälfte des Leistungsunterschieds zwischen Experten- und Normallesern ausmachen. Zweitens deuten unsere Ergebnisse darauf hin, dass Leseexpertise das quantitative Extrem derselben genetischen und umweltbedingten Faktoren ist, die die Leseleistung normaler Leser beeinflussen. Drittens machen das Aufwachsen in derselben Familie und der Besuch derselben Schulen weniger als ein Fünftel des Unterschieds zwischen Experten- und Normallesern aus. Wir diskutieren die Implikationen und Interpretationen ('was vererbt wird, ist DNA-Sequenzvariation'; 'das Abnormale ist normal'). Schließlich, obwohl es keine notwendige Beziehung zwischen 'was ist' und 'was sein könnte' gibt, liegen die weitreichendsten Fragen zur Erwerbung von Expertise an der Schnittstelle zwischen ihnen ('die Natur der Umwelt: von einem passiven Modell auferlegter Umgebungen zu einem aktiven Modell geformter Erfahrungen').