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Cette étude qualitative a abordé la question suivante : Quelles caractéristiques personnelles contribuent au succès académique des étudiants ayant des troubles d'apprentissage dans l'enseignement supérieur ? Des conseillers de programmes de troubles d'apprentissage de neuf institutions postsecondaires constituaient l'échantillon. Les résultats révèlent que les étudiants réussis sont motivés par des objectifs réalistes, sont académiquement préparés et agissent en tant que défenseurs efficaces de leur cause. L'auto-défense est un concept complexe qui inclut la prise de conscience et l'acceptation du handicap, la connaissance des lois et des politiques régissant les troubles d'apprentissage, ainsi que des comportements d'affirmation de soi et de résolution de problèmes. Les résultats fournissent des orientations pour la création d'une intervention de travail social scolaire multisystémique qui comprend du counseling individuel et de groupe, du soutien parental et un travail d'équipe avec des collègues de l'école.
Hicks‐Coolick et al. (Mer,) ont étudié cette question.