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CONTEXTE : Cet article se concentre sur la dimension temporelle de la motivation des étudiants ; c'est-à-dire que, plutôt que de considérer la motivation comme un état émotionnel ou mental stable, l'accent est mis sur la représentation des processus de motivation au fur et à mesure qu'ils se déroulent dans le temps. OBJECTIFS : 1. Rendre compte du développement dynamique de la motivation dans des processus d'apprentissage prolongés tels que la maîtrise des matières scolaires. 2. Discuter des implications pratiques d'une approche orientée vers le processus pour la pratique professionnelle. MÉTHODE : Analyse théorique et construction de modèle, s'appuyant sur les résultats d'investigations empiriques. ANALYSE : On soutient que la dimension 'temps' est pertinente pour l'étude de la motivation dans au moins deux domaines cruciaux : pour rendre compte de (a) comment la motivation est générée et (b) comment elle fluctue et se développe au fil du temps. Un accent sur la dimension temporelle est particulièrement important pour la compréhension de la motivation des étudiants car, dans des activités d'apprentissage prolongées telles que la maîtrise d'une matière scolaire, une fonction motivationnelle majeure est de maintenir l'élan motivationnel pendant une période considérable (souvent plusieurs années) face à de nombreuses influences distractrices. Afin d'illustrer la conception temporelle de la motivation, un 'Modèle de Processus de Motivation des Étudiants' est présenté et divers avantages et inconvénients théoriques sont discutés. Enfin, les implications pratiques sont démontrées en fournissant une taxonomie de stratégies motivationnelles enracinées dans l'approche orientée vers le processus, avec un aspect spécifique, le contrôle d'action des étudiants et l'auto-motivation, particulièrement souligné afin de montrer la compatibilité de l'approche avec la recherche actuelle sur l'autorégulation des étudiants.
Zoltán Dörnyei (Ven,) a étudié cette question.