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Cette étude a examiné un modèle causal des déterminants de l'évaluation de l'instruction par les étudiants. Le modèle a été testé dans quatre niveaux de domaines académiques (Neumann & Neumann, 1983). Les résultats de l'analyse de chemin et de l'analyse de régression ont indiqué une distinction nette entre les niveaux 1 et 2 d'une part, et les niveaux 3 et 4 d'autre part. Le niveau d'instruction était le prédicteur le plus dominant de la contribution cognitive du cours à tous les niveaux. Aux niveaux 1 et 2, l'implication des étudiants a également joué un rôle important dans la prédiction de la contribution cognitive. Le niveau d'instruction était le seul grand prédicteur de l'évaluation globale du cours aux niveaux 3 et 4. Aux niveaux 1 et 2, trois variables indépendantes ont contribué à l'évaluation globale : la contribution cognitive, l'implication des étudiants et le niveau d'instruction. Les implications de l'étude sont discutées et détaillées.
Neumann et al. (Tue,) ont étudié cette question.