Das Verständnis der Vorstellungen von Schülern über Nachhaltigkeit

In der letzten Zeit wurde erheblicher Wert auf Umweltbildung gelegt, beispielsweise durch das UN-Dekade der Bildung für nachhaltige Entwicklung. Dennoch gibt es in der Literatur nach wie vor beträchtliche Debatten darüber, wie die Ziele der Umweltbildung in Schulen erreicht werden können. Es scheint wahrscheinlich, dass ein Mangel an Einigkeit darüber, was Bildung für nachhaltige Entwicklung beinhalten sollte, das Verständnis der Schüler für nachhaltige Entwicklung beeinträchtigen wird. Dieses Papier präsentiert Ergebnisse aus einer Forschung, die untersucht, wie eine Klasse von 12- bis 13-jährigen Geographieschülern im Vereinigten Königreich das Konzept der Nachhaltigkeit versteht. Die Forschung verwendete Konzeptkarten und halbstrukturierte Interviews, um das Verständnis der Schüler für Nachhaltigkeit innerhalb eines Fallstudienrahmens zu erforschen. Die wesentlichen Ergebnisse dieser Forschung zeigen, dass es unter den Schülern eine breite Vielfalt an Verständnis von Nachhaltigkeit gibt, sie jedoch im Allgemeinen auf drei Aspekte anspielen: die Natur, den Zweck und den Zeitrahmen der Nachhaltigkeit. Das Papier betrachtet auch den Einfluss der Methode auf die Erforschung des Fachverständnisses der Schüler, insbesondere die Anwendung des Kontexts bei der Betrachtung abstrakter Konzepte wie Nachhaltigkeit und die unterschiedlichen Ergebnisse, die bei der Durchführung von Interviews im Vergleich zu Konzeptkarten erzielt werden.