Formatives Assessment: eine Perspektive der Studierenden

Die Sichtweise eines Lehrenden wäre, dass formative Assessment eine wichtige Rolle im Lernprozess spielt. Diese Studie wurde durchgeführt, um eine Perspektive der Studierenden über die Rolle des formativen Assessments im Lehrplan zu gewinnen. Medizinstudierende im letzten Jahr am Royal Prince Alfred Hospital nahmen an vier Lehrveranstaltungen teil, die jeweils so strukturiert waren, dass sie Lehre und Assessment integrierten. Es wurden drei Bewertungsmethoden verwendet: die Gruppenobjektive Strukturierte Klinische Prüfung (G-OSCE), strukturierte Kurzantwortfragen (SSA) und einen Pre/Post-Test-Multiple-Choice-Fragebogen (MCQ). Die Lehrveranstaltungen behandelten die Themenbereiche Traumatologie, der 'akute Abdomen', arterielle Erkrankungen und Krebs. Fünfundfünfzig Studierende, die 83 % der Teilnehmenden des Programms repräsentieren, antworteten auf einen Fragebogen, in dem sie gebeten wurden, ihre Antworten auf allgemeine Fragen zum formativen Assessment sowie auf 13 spezifische Fragen zur vergleichenden Bewertung der drei Bewertungsmodalitäten zu bewerten (auf einer 5-Punkte-Likert-Skala). Neunundachtzig Prozent der Befragten waren der Meinung, dass formative Assessment in den Lehrprozess integriert werden sollte. Das SSA-Assessment wurde als die bevorzugte Modalität angesehen, um vorherige Lehre zu verstärken und Problemlösungsfähigkeiten zu testen. Der MCQ war die am wenigsten bevorzugte Bewertungsmethode. Der Effektgrößenwert zwischen den Gesamtergebnissen für SSA und MCQ betrug 0,64. Der Wert zwischen G-OSCE und SSA/MCQ betrug jeweils 0,26 und 0,33. Formative Assessment ist eine potenziell leistungsstarke Methode, um das Lernverhalten zu steuern. Studierende sollten Einfluss auf die verwendeten Methoden haben.