Influence de l'instruction explicite et réflexive par rapport à l'instruction implicite orientée vers l'enquête sur les conceptions des élèves de sixième concernant la nature de la science

Résumé Cette étude a examiné l'influence d'une approche d'instruction explicite et réflexive orientée vers l'enquête par rapport à une approche implicite orientée vers l'enquête sur les compréhensions des élèves de sixième sur la nature de la science (NOS). L'étude a mis l'accent sur la nature de la science comme étant tentatives, empiriques, inférentielles, ainsi qu'imaginatives et créatives. Les participants étaient 62 élèves de sixième répartis en deux groupes intacts. Le groupe explicite a été engagé dans des activités d'enquête suivies de discussions réflexives sur les aspects cibles de la NOS. Le groupe comparatif ou implicite a participé aux mêmes activités d'enquête. Cependant, ces dernières activités n'incluaient aucune référence explicite ou discussion sur les aspects de la NOS. Le temps d'engagement a été équilibré pour les deux groupes. Un questionnaire ouvert associé à des entretiens semi-structurés a été utilisé pour évaluer les conceptions de la NOS des participants avant et à la fin de l'intervention, qui a duré 2,5 mois. Avant l'intervention, la majorité des participants des deux groupes avait des conceptions naïves des aspects cibles de la NOS. Les conceptions des participants du groupe implicite n'ont pas changé à la fin de l'étude. En comparaison, un nombre substantiellement plus élevé de participants du groupe explicite a exprimé des conceptions plus informées d'un ou plusieurs des aspects cibles de la NOS. Ainsi, une approche explicite et réflexive orientée vers l'enquête était plus efficace qu'une approche implicite orientée vers l'enquête pour promouvoir les conceptions de la NOS chez les participants. Ces résultats ne soutiennent pas l'hypothèse intuitivement attrayante selon laquelle les élèves apprendraient automatiquement la NOS grâce à leur engagement dans des activités d'enquête basées sur la science. Développer des conceptions informées de la NOS est un résultat d'instruction cognitive qui nécessite une approche d'instruction explicite et réflexive. © 2002 Wiley Periodicals, Inc. J Res Sci Teach 39: 551–578, 2002