Appartenance en classe chez les élèves de l'adolescence précoce

Le sentiment d'appartenance à la classe des adolescents précoces et le soutien—le fait d'être aimé, respecté et valorisé par des camarades et par l'enseignant—ont été étudiés chez 353 élèves de sixième, septième et huitième année. En se concentrant sur une classe académique, les élèves ont complété des échelles d'appartenance à la classe et de soutien, d'attentes de réussite, et d'intérêt et valeur intrinsèques ; les notes de cours et les évaluations des efforts ont été obtenues auprès des enseignants d'anglais. Chacun des trois facteurs d'appartenance/soutien identifiés par l'analyse en composantes principales a contribué de manière significative à expliquer la variance dans les attentes et la valeur, le soutien des enseignants ayant l'influence la plus substantielle de manière constante à travers les sous-groupes d'élèves. La force de l'association entre le soutien et la motivation a chuté de manière significative de la sixième à la huitième année. Le soutien des enseignants était plus étroitement lié à la motivation des filles qu'à celle des garçons. L'attente était le principal prédicteur de l'effort en classe et des notes. Ces résultats soulignent l'importance de l'appartenance et du soutien interpersonnel dans le développement de la motivation académique et de la réussite.