Interaktion zwischen Dimensionen der akademischen Motivation und dem sozialen Klima im Klassenzimmer: Eine Studie zu den Wahrnehmungen von Schülern der Mittel- und Oberschule

Zusammenfassung. Frühere Studien haben einen Zusammenhang zwischen den Dimensionen des sozialen Klimas im Klassenzimmer und spezifischen akademischen Ergebnisfaktoren gefunden. Die vorliegende Studie untersuchte die Beziehungen zwischen multidimensionalen Merkmalen des sozialen Klimas im Klassenzimmer und der akademischen Motivation der Schüler in diesen Umgebungen. Klassenzimmer, die als hoch in Lehrersupport und Engagement wahrgenommen werden, standen im Zusammenhang mit den Motivationen der Schüler zur Selbstverbesserung, akademischem Erfolg und Freude am Lernen. Im Gegensatz dazu waren Klassenzimmer, die als lehrerzentriert oder wettbewerbsorientiert wahrgenommen wurden, mit antischulischen Gefühlen und einer relativen Abwesenheit von Selbstverbesserungswünschen und Freude am Lernen verbunden. Aufgabenorientierte Klassenzimmer standen im Zusammenhang mit Schülern, die ein größeres Verlangen nach Karrierevorbereitung äußerten. Die Ergebnisse dieser Beziehungen sind für Interventionen in sozialen Systemen von Bedeutung. Die Implikationen dieser Beziehungen werden hinsichtlich der Verringerung der Dissonanz zwischen den Einflüssen des Klassenzimmers und den negativen Empfindungen der Schüler sowie zur Erreichung einer größeren Übereinstimmung zwischen positiven Motivationen und dem Klima im Klassenzimmer diskutiert.