Auswirkungen des Settings und des didaktischen Kontexts für Jugendliche mit Autismus

Die vorliegende Studie beschreibt die didaktischen Kontexte und Aktivitäten von Jugendlichen mit Autismus in inklusiven und separierten Setting für Mathematik- und Sprachkunstunterricht unter Verwendung eines deskriptiven Statistikdesigns. In der Studie nahmen 15 Jugendliche mit Autismus und 30 Gleichaltrige dieser Schüler teil. Alle Schüler wurden über das Schuljahr hinweg in 50-minütigen Intervallen während des Mathematik- und Sprachkunstunterrichts beobachtet, um die Teilnahme der Schüler an Lernsituationen sowie Lernpartner, die Nutzung des Lehrplans und didaktische Formate für Schüler mit und ohne Autismus in verschiedenen Bildungssettings zu dokumentieren. Die Ergebnisse zeigen zwischen Gruppen Unterschiede für Jugendliche, die in inklusiven und separaten Settings teilnehmen, insbesondere hinsichtlich der Zeit, die für Pausen und an curricularen Aktivitäten verbracht wird, obwohl die Unterschiede zwischen Schülern mit Autismus und ihren Altersgenossen nicht signifikant waren. Auswirkungen und zukünftige Richtungen werden erörtert.