幼儿园儿童的情感能力作为他们一年级学业能力的预测指标。

本研究考察了情感能力与学业能力之间的关系及其三种潜在中介变量。在幼儿园，有193名来自服务于城市少数族裔和低收入学生的小学的儿童参加了情感能力评估，其中142名儿童在一年级完成了后续评估。教师对情感调节的评分与学业能力之间的关系主要是通过情感调节对教师注意力评分的影响间接产生的。同伴接受度和教师亲密关系没有中介情感能力与学业能力之间的关系。结果强调了早期情感中心预防项目的潜在益处，以及尽早识别有注意力问题儿童以预防学业困难的需要。