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Dans cet article, le toucher et l'audition sont analysés concernant leur utilisation dans l'éducation mathématique inclusive des enfants aveugles, en se concentrant sur le développement du concept de nombre à l'école primaire. Des publications pertinentes provenant de différentes disciplines psychologiques et éducatives ont été compilées, aboutissant à une synthèse de recherche. Cette revue montre que le matériel pédagogique acoustique est une option viable pour compléter le matériel tactile représentant le nombre. En pratique, des décisions doivent être prises concernant les ressources les plus précieuses en fonction des besoins individuels de l'enfant malvoyant, de la situation dans la classe inclusive et des objectifs d'apprentissage concrets pour tous les enfants. Pour faciliter les décisions dans le choix ou la conception du matériel pédagogique, une procédure d'évaluation est proposée et expliquée avec des exemples.
Juliane Leuders (Thu,) a étudié cette question.