Fähigkeitsgruppenbildung und differenzierter Unterricht in einer Ära datengestützter Entscheidungsfindung

Trotz der allgegenwärtigen datengestützten Entscheidungsfindung in politischen und schulreformerischen Bemühungen ist wenig darüber bekannt, wie Lehrer Daten für Entscheidungen über den Unterricht nutzen. Anhand von Daten aus einer qualitativen Fallstudie an vier Grundschulen untersuchen wir die Logik und Muster der Entscheidungsfindung von Lehrern in Bezug auf Differenzierung und Fähigkeitsgruppenbildung. Wir stellen fest, dass die Richtlinien des Bezirks und der Schule die Entscheidungsfindung der Lehrer durch vorgeschriebene Zeit für die instructional differentiation, curricular tools und die Annahme von Online-Programmen bedingten. Pädagogen setzten verschiedene Strategien ein, die unterschiedliche Logiken, Arten von verwendeten Daten und Entscheidungsquellen widerspiegeln. Die implications für Theorie und Forschung werden diskutiert.