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Neben den 37 Millionen Schülern, die ländliche Schulen besuchen, betreibt China etwa 67.000 einklassige Schulen in abgelegenen und bergigen Regionen. Viele Studien haben ergeben, dass diese ländlichen Schüler im Vergleich zu ihren städtischen Altersgenossen benachteiligt sind, was Auswirkungen auf die soziale Stratifikation hat. Folglich haben nationale Politiken solche Probleme aufgegriffen und begonnen, Initiativen zur Informations- und Kommunikationstechnologie (IKT) umzusetzen, um die Qualität der Bildungsdienste zu universalizieren. Es ist jedoch bekannt, dass unausgewogene oder falsch genutzte IKT-Ressourcen Ungleichheiten eher vergrößern als verringern können. Daher untersucht unsere Forschung zwei Fälle von einzigartig großangelegten Bildungs-IKT-Anwendungen, um computerunterstützte kooperative Lehrmodelle mit hohem Potenzial aus einer Gerechtigkeitsperspektive zu zeigen. Verbesserter Zugang zur Qualität der Ausbildung der Schüler und zu den beruflichen Entwicklungsmöglichkeiten der Lehrer in ländlichen Gebieten sind die Hauptvorteile, die beobachtet wurden. Andere Entwicklungsländer mit ähnlichen Problemen könnten diese technologischen Ansätze replizieren, um den Zugang zu qualitativ hochwertigen Bildungsmöglichkeiten auszugleichen.
Yang et al. (Di,) untersuchten diese Frage.