Instructional Leadership und die funktionale Kompetenz von Lehrern im 21. Jahrhundert

Diese Studie untersuchte die Beziehung zwischen dem instructional leadership von Schulleitern und der funktionalen Kompetenz von Lehrern an hoch angesehenen Schulen im nördlichen Teil der Halbinsel Malaysia. Das für diese Studie verwendete Forschungsdesign war eine deskriptive Methode des korrelationalen Umfragetypus. Diese Umfrage wurde 225 Lehrern aus 12 Sekundar- und Grundschulen vorgelegt, um die notwendigen Daten zu sammeln. Der Principal Instructional Management Rating Scale Fragebogen wurde übernommen von Die Studie ergab, dass das Niveau des instructional leadership unter den Führungskräften hoch war (M=3.94, SD=.55) und das Niveau der funktionalen Kompetenz der Lehrer sehr hoch (M=4.23, SD=.41). Die Ergebnisse zeigten außerdem, dass es eine sehr starke signifikante Beziehung zwischen dem instructional leadership der Schulleiter und der funktionalen Kompetenz der Lehrer gibt (r = .956, p = .000). Die Ergebnisse deuteten weiter darauf hin, dass es eine durchschnittlich starke signifikante Beziehung (r = .397, p = .000) zwischen dem instructional leadership der Schulleiter und dem Wissen der Lehrer gibt; und eine positive Beziehung mit schwachem, aber signifikantem Zusammenhang (r = .345, p = .000) zwischen dem instructional leadership der Schulleiter und den Fertigkeiten der Lehrer. Diese Studie empfiehlt, dass Schulleiter instructional leadership in ihrer Praxis übernehmen, um die funktionale Kompetenz der Lehrer zu verbessern.