Eine vergleichende Studie zur Gamifizierung des umgekehrten Klassenzimmers in der Ingenieurausbildung zur Verbesserung der Lerneffekte

Zusammenfassung Diese Studie analysiert die Effektivität der Integration von Bildungsspielelementen in das Online-Vorlesungssystem des umgekehrten Klassenzimmers als Methode zur Steigerung der Teilnahme und des Interesses an der Online-Vorbereitung vor dem Unterricht. Diese Studie führte für 20 Klassen während des 7-wöchigen Kurses über Automatisierungstechnik mit 30 Schülern im letzten Jahr einer spezialisierten technischen Hochschule in Incheon eine „Verständnisskala“ durch. Nach dem Unterricht wurde die Lernhaltung der Lernenden durch Umfragen und Tiefeninterviews gemessen. Als Ergebnis wurde festgestellt, dass erstens der Grad der Teilnahme an der Vorbereitung im Flip-Learning unter Verwendung von Spielelementen signifikant anstieg von 65,56 % auf 78,89 % im Vergleich zum traditionellen Flip-Learning unter Verwendung von YouTube. Zweitens zeigte der Vergleich der akademischen Leistungen eine diagnostische Bewertung von 57,44 vor der Anwendung der Spielelemente und 20,17 nach der Anwendung. Für die summative Bewertung war der Grad nach der Anwendung von Spielelementen mit 84,52 signifikant höher als der Grad vor der Anwendung, der 78,86 betrug. Drittens zeigte der Vergleich der akademischen Leistung mit den Ergebnissen des Wortspiels keine signifikante Korrelation, und es wird davon ausgegangen, dass alle Schüler unabhängig von ihren Noten Wortspiele genießen konnten. Außerdem hatten die Durchschnittswerte der Wortspielpunkte, die basierend auf den Noten der Schüler verglichen wurden, für Schüler der Mittel- und Oberstufe signifikant höhere Ergebnisse als für Schüler der Oberstufe. Schließlich zeigte die Analyse der Korrelation zwischen Haltung und Wortspiel, dass eine quantitativ hohe Korrelation zwischen dem Wettbewerbsgedanken des Rankingsystems und dem Interesse besteht. Das Rankingsystem steigerte sowohl den Wettbewerbsgeist als auch das Interesse.