Vier Entwurfsprinzipien für Lernendendashboards, die die Selbstbestimmung und Empowerment von Studierenden unterstützen

Zweck Der Zweck dieses Papiers ist es, eine studentenzentrierte Perspektive einzunehmen, um die verschiedenen Möglichkeiten zu verstehen, wie Studierende auf den Erhalt von Informationen über ihr Lernverhalten auf einem Dashboard reagieren. Es werden vier Prinzipien identifiziert, die die Gestaltung von Dashboards informieren, die die Selbstbestimmung und das Empowerment von Lernenden unterstützen, Merkmale, die Prinsloo und Slade (2016) als zentral für die ethische Einführung von Lernanalytik vorschlagen. Design/Methode/Ansatz Die Studie umfasste halbstrukturierte Interviews mit 24 Studierenden im letzten Jahr, um die Reaktion der Studierenden auf den Erhalt von Dashboards zu untersuchen, die die Leistungen und andere Lernverhalten der Studierenden zeigten. Ergebnisse Das Papier identifiziert vier Prinzipien, die beim Entwurf und der Einführung von Lernendendashboards zur Unterstützung der Selbstbestimmung und des Empowerments von Studierenden verwendet werden sollten. Forschungsbeschränkungen/Implikationen Die Studie basierte auf einer kleinen Stichprobe von Studierenden im letzten Jahr aus einer akademischen Einrichtung. Die Daten basieren auf der Selbstberichterstattung der Studierenden. Praktische Implikationen Das Papier legt nahe, dass diese vier Prinzipien leitende Grundsätze für das Design und die Implementierung von Lernendendashboards in der Hochschulbildung sind. Die vier Prinzipien sind: Designs, die von Studierenden anpassbar sind; macht das Sinnmachen der Studierenden zum zentralen Thema; ermöglicht es Studierenden, umsetzbare Erkenntnisse zu identifizieren; und Dashboards sind in Bildungsprozesse eingebettet. Originalität/Wert Die Originalität des Papiers besteht darin, dass es studentenzentrierte Prinzipien für das Design und die Einführung von Lernendendashboards beleuchtet.