Eine ganzheitliche Perspektive auf Kind, Schule und Gemeinschaft in der Positiven Bildung zur Förderung von Chancengleichheit in Schulen

Die letzten Jahrzehnte der Bildungspolitik, Forschung und Praxis haben den Fokus auf einen positiven Bildungsansatz gelegt, der im Rahmen gestuft erbrachter Dienstleistungen angewendet wird, um die unterschiedlichen Bedürfnisse verschiedener Intensitäten zu erfüllen. In diesem Zusammenhang hat die Implementierungswissenschaft begonnen, das Verständnis für Unterstützungsmaßnahmen zu erweitern, um die Anwendung eines positiven Bildungsansatzes innerhalb gestufter Dienstleistungsrahmen zu stärken. Bis heute hat die Arbeit wichtige Veränderungen in der Wahrnehmung und Behandlung von Problemen gefördert, indem sie durch eine positive Linse betrachtet wurden, und unterstützt damit eine gerechtere Chancengleichheit in der Bildung. Um jedoch das volle Potenzial zu realisieren, ist es notwendig, Theorie und Wissenschaft zu integrieren, die innerhalb einer ganzheitlichen Perspektive auf Kind, Schule und Gemeinschaft eingebettet sind. Wir schlagen vor, dass positive Bildung die Chancengleichheit fördert, wenn sie in integrierter Theorie und Wissenschaft über entwicklungspsychologische Systeme, Präventionswissenschaft, ökologische Systemtheorie und Implementierungswissenschaft verwurzelt ist. Zunächst geben wir einen kurzen Überblick über Schulen als Kontext, um als Vermögenswerte oder Risiken für Chancengleichheit zu fungieren, gefolgt von einer Diskussion über Theorie und Wissenschaft aus einer ganzheitlichen Perspektive auf Kind, Schule und Gemeinschaft. Wir enden mit Richtungen für Wissenschaft und Praxis zur Förderung eines positiven Bildungsansatzes.