Medizinische Interviews und interpersonelle Fähigkeiten in der Lehre an US-Medizinischen Fakultäten

Ziel. — Bewertung von Bildungspraktiken, Problemen und Bedürfnissen in der Lehre von medizinischen Interviewtechniken und interpersonellen Fähigkeiten. Design. — Umfragen wurden 1991 an die Lehrdekanen und Kursleiter der Einführungskurse aller US-Medizinischen Fakultäten gesendet. Ergebnisse. — Von 130 Programmen antworteten 114 Dekane (88 %) und 92 Kursleiter (71 %). Die Befragten gaben an, dass es seit einer ähnlichen Umfrage im Jahr 1977 einige Fortschritte gegeben hat: Praktisch alle medizinischen Fakultäten bieten jetzt Lehrveranstaltungen zu medizinischen Interviews und interpersonellen Fähigkeiten an. Mehr Fakultätsmitglieder aus einer größeren Vielfalt von Disziplinen sind an dieser Lehre beteiligt. Die meisten Programme beinhalten die Beobachtung und Rückmeldung der Interviews von Studenten mit Patienten und verwenden eine Vielzahl effektiver Lehrmethoden, einschließlich simulierten Patienten und Rollenspielen, die 1977 kaum genutzt wurden. Die Mehrheit der Schulen spricht das persönliche Wachstum der Studenten durch Diskussionen oder Unterstützungsgruppen an. Es gibt jedoch Probleme. Die meisten Schulen haben keinen Prozess zur Entwicklung der Fakultät. Etwa die Hälfte der Einführungskurse zu medizinischen Interviews findet im Rahmen von Kursen zur körperlichen Diagnose statt, oft scheint es, ohne systematische Beobachtung, Rückmeldung und Bewertung der Fähigkeiten der Studenten. Viele Programme integrieren bestimmte pädagogische Prinzipien nicht ausdrücklich in ihre Kursdesigns. Wie 1977 scheint es in den meisten medizinischen Fakultäten wenig Koordination oder Abfolge der Lehre interpersoneller Fähigkeiten im gesamten Curriculum zu geben. Die meisten Dekane identifizierten erhebliche Hindernisse für die Verbesserung des Unterrichts. Schlussfolgerungen. — Während eine Reihe von Bildungsfortschritten erzielt wurde, gibt es noch große Unterschiede in der Qualität und Intensität der an US-Medizinischen Fakultäten angebotenen Kurse. Dennoch deutet das Tempo des Fortschritts auf eine positive Zukunft hin. (JAMA. 1993;269:2101-2105)