Exploration der akademischen Schreibkompetenz von tertiären EFL-Lernenden in Bangladesch: Eine pädagogische Implikation

Es ist wichtig, dass tertiäre EFL-Studenten in allen wichtigen Aspekten des Schreibens, wie Inhalt, Anordnung von Ideen, Verwendung geeigneter Vokabeln, Sprachgebrauch und grammatikalische Präzision sowie Mechanik, kompetent werden, um ihre formalen Schreibfähigkeiten zu verbessern. Daher ist das Ziel der aktuellen Studie, das Niveau der Schreibkompetenz tertiärer EFL-Studenten in Bezug auf die wichtigsten Schreibkomponenten zu bewerten und einige Empfehlungen für EFL-Lehrer, Lehrplanautoren und Materialdesigner zu geben. Diese Studie ist qualitativer Natur und hat 49 narrative Essays von 49 tertiären Studenten gesammelt. Die Teilnehmer bestanden sowohl aus Englisch- als auch aus Nicht-Englisch-Fächern an sieben privaten und öffentlichen Universitäten in Bangladesch. Die Daten wurden aus englischen Schreibtests generiert, in denen die Studenten ein narratives Essay schrieben. Die Texte wurden dann auf der Grundlage der von Jacobs et al. (1981) vorgeschlagenen analytischen Schreibrubriken analysiert, um die Schreibfähigkeit der Studenten im Allgemeinen zu beurteilen. Die Ergebnisse der Analyse zeigen, dass die Kompetenz bangladeschischer tertiärer EFL-Lernender in allen wesentlichen Komponenten im Bereich von Fair bis Schlecht fällt. Die Ergebnisse zeigen auch, dass die herausforderndsten Schreibfähigkeiten für die Lernenden der Sprachgebrauch und die Verwendung von Vokabeln sind. Die Studie schließt mit einigen pädagogischen Vorschlägen für tertiäre EFL-Lehrer, Lehrplanentwickler und Materialdesigner. Diese Studie ist einzigartig und wichtig, da wenig Forschung zuvor versucht hat, die Schreibkompetenzniveaus bangladeschischer tertiärer Studenten unter den wichtigen Schreibkomponenten zu bewerten.