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Résumé En réponse au besoin urgent que les enseignants soient mieux équipés avec des stratégies pour répondre aux élèves qui souffrent des effets du traumatisme complexe (TC), cette étude interdisciplinaire a examiné les expériences vécues de professionnels (travailleurs sociaux, psychologues, travailleurs de la justice pénale et travailleurs communautaires) travaillant avec des élèves de l'école souffrant de TC dans des contextes hors de l'école. L'objectif de cette étude était de formuler des approches stratégiques basées sur l'expertise de professionnels et de spécialistes hors de l'école qui pourraient être adaptées à des programmes de formation pour enseignants en formation afin de mieux préparer la prochaine génération d'enseignants avec les compétences nécessaires pour travailler avec des élèves affectés par des traumatismes. En utilisant une méthodologie phénoménologique et en travaillant à travers un prisme théorique écologique-psychosocial, cette étude qualitative a trouvé trois catégories clés de compréhensions et de compétences utilisées comme une approche commune parmi les spécialistes travaillant avec des élèves souffrant des effets du TC : une compréhension appliquée du développement de l'enfant, une capacité à lire et à ajuster l'environnement et le climat de la classe ; et des connaissances théoriques sous-jacentes sur les effets du traumatisme sur le comportement des jeunes.
Louth et al. (Mon,) ont étudié cette question.