Was werde ich noch tun, wenn ich zur Schule gehe? Fragen von Vorschulkindern während der Abendessen-Gespräche und ihre Sprachentwicklung

Während es festgestellt wurde, dass elterliche Wh-Fragen, als qualitativ hochwertige Sprachinput, mit den sprachlichen Ergebnissen von Kindern verbunden sind, ist weniger über die Rolle der Wh-Fragen von Kindern in ihrer Sprachentwicklung bekannt. Diese Studie untersucht, ob die Wh-Fragen von Kindern während eines Abendessen-Gesprächs mit ihren rezeptiven und expressiven sprachlichen Fähigkeiten verbunden sind. Die Stichprobe besteht aus einer einzigartigen Gruppe von zweisprachigen Kindern: 32 chinesischen Vorschulkindern (im Alter von 3–5 Jahren) in Norwegen. Zu Beginn der Studie zeichneten die Eltern ein Abendessen-Gespräch mit dem Zielkind und anderen anwesenden Familienmitgliedern selbst auf. Im Verlauf des folgenden Jahres bewerteten wir das rezeptive Vokabular, das expressive Vokabular und die Erzählfähigkeiten der Kinder in Chinesisch dreimal. Individuelle Wachstumsmodelle zeigten, dass die Dichte der Wh-Fragen von Kindern gleichzeitig mit dem expressiven Vokabular der Kinder und den Erzählfähigkeiten verbunden war, aber die Assoziation verschwand, als die familiären Demographien kontrolliert wurden. Bedeutend ist, dass selbst unter Berücksichtigung aller Kontrollvariablen die Wh-Fragen der Kinder ihr Wachstum des rezeptiven Vokabulars über ein Jahr hinweg vorhersagten. Diese Ergebnisse unterstreichen die aktive Rolle der Kinder bei der Gestaltung ihres Sprachenlernens und ihrer Entwicklung. Diese Studie trägt auch zu unserem Verständnis der sprachlichen Entwicklung zweisprachiger Kinder zu Hause bei. Auswirkungen und Richtungen für zukünftige Forschungen werden diskutiert.