Integration evidenzbasierter Lehrpraktiken in einen Ingenieurkurs zur Verbesserung des Lernens

Zusammenfassung Das wichtigste Ziel des Unterrichts ist das Lernen der Studierenden, Informationen vom Lehrenden an die Studierenden weiterzugeben, damit sie diese Konzepte und Fähigkeiten Monate und Jahre nach dem Unterricht anwenden können. Allerdings ist dieses Ziel nicht leicht zu erreichen. Denken und Lernen erfordern erheblichen Aufwand, und die Studierenden wehren sich oft gegen die nötige Arbeit. Darüber hinaus verlangt die zunehmend diverse Studierendenschaft und die jüngsten Störungen des traditionellen Unterrichts, dass das instructional Design die Lernziele erreicht. Drei evidenzbasierte Lehrpraktiken, darunter Retrieval-Praktiken, verteiltes (spaced) Lernen und Interleaving, wurden in einen Hydraulikkurs integriert, um das Lernen der Studierenden zu verbessern und auf ihre Wirksamkeit bewertet. Dieses Papier beschreibt die Praktiken, wie sie in einem Ingenieurkurs eingesetzt wurden, und bewertet ihren Erfolg anhand der verfügbaren Daten und des Feedbacks der Studierenden. Von den drei Praktiken gaben die Studierenden an, dass Retrieval-Praktiken am effektivsten seien, da 89 % der Befragten Classroom-Retrieval-Praktiken nutzten, um ihr Lernen und ihre Vorbereitung auf Tests anzupassen, und 67 % der Meinung waren, dass Retrieval-Praktiken ihnen helfen würden, Konzepte über diesen Kurs hinaus zu erinnern. Quantitative Unterstützung des Lernens der Studierenden (in Form von Testergebnissen) war nicht signifikant. Verteiltes Lernen übertraf die Erwartungen der Studierenden und wurde als hilfreich für die Vorbereitung auf Kapiteltests wahrgenommen, während Interleaving moderat in den Kurs integriert wurde und einen geringen wahrgenommenen Einfluss hatte.