Efficacité des laboratoires virtuels pour l'apprentissage de la physique dans les lycées marocains

L'enseignement des sciences physiques repose principalement sur l'utilisation d'activités expérimentales pour expliquer les phénomènes et concepts physiques enseignés théoriquement en classe. Néanmoins, cette approche conventionnelle fait face à divers défis et problèmes, qui limitent sa capacité à atteindre les différents objectifs pédagogiques fixés par les enseignants. Dans cette étude, nous avons évalué l'efficacité des laboratoires virtuels (“VLABs”) comme outil alternatif aux pratiques traditionnelles pour enseigner les concepts de physique dans les lycées marocains. La méthodologie suivie dans cette étude est quantitative et repose sur deux questionnaires. Le premier s'adresse aux enseignants pour évaluer les activités expérimentales sur les VLABs sur la base d'une étude heuristique socio-technique et pédagogique et vérifier leur conformité avec les attentes et caractéristiques de chaque type d'apprenant selon les préférences de style d'apprentissage de Felder-Silverman. Le second a été administré sous forme d'évaluation pour comparer la performance du groupe de contrôle avec le groupe expérimental qui a intégré les opportunités offertes par le VLAB LABSTER. Les résultats montrent que les VLABs sont non seulement comparables aux activités expérimentales conventionnelles en termes d'applicabilité, de facilité d'utilisation et d'efficacité à atteindre les objectifs d'apprentissage pour lesquels ils ont été initialement désignés, mais les surpassent en termes de performance, comme en témoigne l'amélioration significative de la moyenne obtenue par le groupe ayant intégré les activités expérimentales sur le VLAB. Ainsi, les VLABs peuvent être utilisés non seulement comme alternative aux activités expérimentales traditionnelles dans l'apprentissage à distance, mais aussi comme option viable pour une adoption potentielle même dans l'enseignement traditionnel de la physique en présentiel.