Pourquoi l'éducation chimique ? Exploration de la motivation des choix des étudiants

La motivation d'apprentissage est cruciale pour le succès éducatif, influençant l'engagement, la persévérance et la performance globale des étudiants. Malgré son importance, la motivation détermine les choix des étudiants pour leurs futures carrières et leurs difficultés à participer aux activités d'apprentissage. L'objectif était de caractériser en détail la motivation des étudiants pour l'apprentissage de la chimie en utilisant l'Échelle de Motivation Académique - Chimie (AMS-Chimie). Cette étude adopte un design de recherche qualitative descriptive. L'approche qualitative permet une exploration approfondie des expériences personnelles et des perceptions de la motivation d'apprentissage dans l'éducation chimique. L'instrument AMS-Chimie se compose de 28 items qui mesurent les aspects de l'amotivation, trois types de motivation extrinsèque et trois types de motivation intrinsèque. Les résultats montrent que le profil de motivation pour apprendre la chimie chez les étudiants en éducation chimique utilisant l'instrument AMS-Chimie sur la sous-échelle d'amotivation a tendance à ne pas être d'accord (55,46 %). En ce qui concerne la motivation intrinsèque, la sous-échelle de connaître tend à être d'accord (65,80 %) fortement, la sous-échelle d'accomplir a un score élevé de réponses fortement d'accord (48,85 %), et la sous-échelle d'expérimenter a tendance à répondre fortement d'accord (35,34 %). La motivation extrinsèque comprend la sous-échelle de régulation externe ayant tendance à être fortement d'accord (55,17 %) et la sous-échelle de régulation introjectée ayant un score élevé de réponses fortement d'accord (62,36 %). La sous-échelle de régulation identifiée a une tendance de réponse fortement d'accord (68,97 %).