July 1, 2025Open Access

Die Einstellungen von Lehrern und Sonderpädagogen zur Nutzung von Computern und moderner Technologie im Unterricht von Kindern mit Entwicklungsstörungen

Key Points

Die Einstellungen gegenüber Computern waren allgemein positiv unter allen befragten Gruppen und unterstützen die Nutzung von Technologie in der Bildung.
Sonderpädagogen wiesen signifikant höhere Punktzahlen in den Dimensionen Nützlichkeit und Eintauchen bei der Nutzung von Technologie auf, insbesondere bei Schülern mit ASS.
Fachlehrer mit Erfahrung in der ASS-Bildung berichteten von geringerem Interesse und Vertrauen in die Nützlichkeit von Computern, was eine Lücke aufzeigt.
Zukünftige Forschung sollte die Auswirkungen von Technologie auf die Motivation und das Lernen der Schüler in verschiedenen Fächern und bei unterschiedlichen Behinderungen untersuchen.

Abstract

Das Ziel der Bildung ist es, günstige Bedingungen für Kreativität, Zusammenarbeit, Verwirklichung und Flexibilität zu schaffen, um die Schüler auf aktives Arbeiten und Funktionieren in der Gesellschaft vorzubereiten. Dies ist besonders wichtig für die inklusive Bildung, da Schüler mit Potenzial benötigt werden. Es ist notwendig, dass Lehrer eine positive Einstellung zur Nutzung von Technologie im Bildungsprozess haben. Unsere Behinderungen benötigen spezifische Unterstützung, die Chancengleichheit gewährleistet und es ihnen ermöglicht, ihre Ziele zu erreichen. Ziel war es, die Einstellungen von Klassen- und Fachlehrern sowie Sonderpädagogen zur Nutzung moderner Technologie in der Arbeit mit Schülern mit Entwicklungsstörungen zu bestimmen. Wir haben 248 Lehrer und Sonderpädagogen befragt. Die Einstellungen wurden mittels einer modifizierten Skala zur Bewertung der Einstellungen von Lehrern gegenüber Computern untersucht. Die Ergebnisse zeigen, dass Sonderpädagogen, die mit Kindern mit Autismus-Spektrum-Störung (ASS) arbeiten, höhere Punktzahlen in den Dimensionen Nützlichkeit (t = 3.14, p <0.01) und Eintauchen (t = 2.10, p <0.05) hatten. Fachlehrer, die Erfahrung mit Kindern mit ASS hatten, berichteten von geringerem Interesse (t = -2.14, p <0.05) und weniger Vertrauen in die Nützlichkeit von Computern (t = -2.54, p <0.05). Allgemein waren die Einstellungen aller Stichprobengruppen positiv, wenn es um die Nutzung von Computern mit Kindern mit Behinderungen ging. Diese Forschung zeigt, dass Lehrer Interesse an der Implementierung und Integration moderner Technologie ins Bildungssystem in der Republik Serbien haben. Zukünftige Forschungen sollten sich auf die Auswirkungen auf die Motivation und die Effekte der Computernutzung in verschiedenen Schulfächern auf das Wissen der Kinder konzentrieren. Schlüsselwörter: Sonderpädagogen, Lehrer, Computer, Einstellungen, Entwicklungsstörungen.

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