Une mise à jour de la méta-analyse des effets des interventions de gestion de classe sur les résultats académiques, comportementaux, sociaux-émotionnels et motivationnels des élèves

Ceci est une mise à jour de la méta-analyse de Korpershoek et al. sur les effets des interventions de gestion de classe sur divers résultats des élèves dans l'enseignement primaire. Cette analyse mise à jour comprend 22 nouvelles études, avec un échantillon global de 76 études d'intervention contrôlées aléatoires et non aléatoires publiées au cours des 20 dernières années (2003–2022). L'effet résumé était petit mais significatif (moyenne g de Hedges = 0,23). L'analyse de sensibilité avec estimation robuste de la variance a révélé un effet moyen légèrement plus petit (g de Hedges = 0,22). Les interventions ont été codées pour la présence ou l'absence de quatre catégories de stratégies de gestion de classe, se concentrant sur le comportement de l'enseignant, les relations enseignant-élève, le comportement des élèves, et/ou le développement socio-émotionnel des élèves. Les études récentes ont mis davantage l'accent sur les relations enseignant-élève que les anciennes. Les analyses de modérateurs ont montré des effets plus faibles pour les interventions abordant les quatre catégories de stratégies de gestion de classe, indiquant de manière provisoire qu'un focus trop large semble moins efficace que des interventions plus ciblées.