在本研究中，我们描述了一项多层次的研究，涉及通过远程实践（CCT）干预包来指导教练。CCT是一个旨在培训和指导早期干预服务提供者（EISPs）的干预程序，使他们能够指导家长在与有自闭症的幼儿共享阅读时使用基于证据的自然交流教学策略（即建模、要求-建模和时间延迟）和阅读技巧。三名参与服务提供者通过在线模块进行了自导式培训，并通过远程实践技术（视频会议）进行指导。采用跨参与者的单案例多基线设计，我们（a）检查了EISPs的实施忠实度（准确性/质量）教练实践，（b）评估了他们对交流策略和教练实践的知识，以及（c）获取了他们对干预可行性和结果的看法。观察数据的视觉分析显示CCT程序与EISPs的教练实践之间存在功能关系。
Akemoğlu 等人（周三）研究了这个问题。