目的 以医学实验室科学临床实习期间的“内部质量控制”课程为例，本研究探讨了多样化教学模式在实践教学中的有效性。 方法：通过整合翻转课堂、cbl和tbl的优势，建立了一种新的多元化教学模式。2022年6月至2023年6月，北京大学深圳医院临床实验室科的31名实习医生和住院医师作为对照组，采用了传统教学模式。2023年7月至2024年6月期间，24名实习生和住院医师组成实验组，采用多元化教学模式。课程结束后，两组进行了相同的理论和技能评估，并为实验组进行了问卷调查。数据使用spss 21.0软件进行分析。结果实验组的平均理论分数（79.167±12.825）和平均技能分数（82.292±12.334）高于对照组（72.097±10.706;63.065±17.111），具有统计学显著差异（p<0.05）。实验组对多样化的教学感到满意，认为这提升了学习主动性、兴趣、语言表达、自主学习、问题分析与解决，以及团队合作和沟通能力。结论：多样化教学模式在医学实验室教学中具有良好效果，值得推广。
温 et al. (Tue,) studied this question.